noviembre 22, 2004

Periodismo digital: Un problema de forma y contenido

Si se habla del programa trabajado durante la clase y los weblogs se puede decir que desde el punto de vista del periodista digital, la preocupación va mas por el contenido que por la forma.
Si es cierto que es importante utilizar las herramientas que se utilizan en los distintos programas y que la aplicación de dichas herramientas pueden complementar y agilizar el trabajo del periodista frente a la información, pero teniendo en cuenta que estos programas son de algún modo poco adsequibles y poco prácticos en el momento de las publicaciones por el mismo formato para el diseño de las paginas en internet.


Por otro lado los blogs ofrecen otras posibilidades que a simple vista pueden ser irrelevantes pero que teniendo en cuenta la labor del periodista digital, ofrece un sinnúmero de ventajas que hacen mucho mas practico el trabajo en cuanto a la publicación misma se refiere y da garantías al comunicador en cuanto a tiempo y espacio se refiere admitiendo una nueva búsqueda en el marco de la información en internet.

Al parecer es claro que el periodista digital necesita ante todo facilitar la publicación de sus informaciones derrotando los contratiempos de tiempo y espacio y más cuando se es un enviado especial o se esta cubriendo un evento en un lugar donde no hay acceso a las comunicaciones; también poniendo a funcionar ese principio de las noticias que habla de la inmediatez como un factor determinante en el manejo de la información.

En conclusión es importante que el periodista trabaje con las herramientas que más faciliten su trabajo y que disponga de los recursos que necesite para que la información sea mejor procesada y enviada a los usuarios, en la medida que el comunicador obtenga un equilibrio entre contenidos y herramientas de trabajo puede encontrar la clave para tener éxito en las noticias de internet.

noviembre 08, 2004

Antecedentes

Partimos de reconocer que en la mayoría de instituciones de educación básica y media nunca se ha considerado la utilización de los medios de comunicación como una herramienta en el quehacer pedagógico, no solo en el aprendizaje de estos, sino también en la manera como son leídos, utilizados y realizados los medios dentro de las instituciones.
Por esta razón, es pertinente y oportuno hacer una reflexión concienzuda práctico-teórica de la utilización de los medios de comunicación para la construcción el conocimiento y de las aptitudes argumentativas e interpretativas de los estudiantes en todas las edades.

Justificación

El marco dentro del cual se ubica este proyecto, debe ser el resultado de la planeación institucional en el marco de lo que se ha denominado "Pedagogías Activas".
Como uno de los papeles fundamentales de las instituciones educativas es el de crear ambientes educativos que a la vez promueven los aprendizajes significativos, favorezcan la transferencia de conocimientos y preparen a sus estudiantes para integrarse a un mundo en el cual las comunicaciones y los medios audiovisuales juegan un rol preponderante, la escuela y el colegio debe asumir la responsabilidad de llevar a cabo una transferencia de este tipo de habilidades.
Esto significa que el estudiante debe ser capaz de interpretar situaciones comunicativas en el contexto, analizarlas, formular hipótesis y ser capaz de aplicar en otros contextos los saberes aprendidos.
Un ámbito fundamental en el funcionamiento del mundo actual lo constituye la comunicación, dentro del cual las personas y las instituciones satisfacen objetivos que son inherentes al funcionamiento de la sociedad.
Por esta razón, una de las ramificaciones indispensables para la puesta en marcha del proyecto de Pedagogías Activas, tiene que ver con la promoción de una estrategia sólida, coherente, interinstitucional e integrada a través de la cual se lleve a cabo un cambio fundamental: el medio de comunicación debe ser entendido en su dimensión pedagógica y estética relacionada con todos los saberes.
Es con este objetivo, esta mirada y a través de esta lógica que se ha desarrollado este proyecto.
La idea es posicionar a los medios como herramientas pedagógicas naturales en el aula con el fin de que tras la ejecución de este proyecto (y más allá de sus parámetros), el medio se equipare a un lápiz tanto en su disponibilidad y facilidad de uso, como en sus posibilidades de creación. Este esquema, da origen a la estrategia, a través de la cual, se busca crear productos mediáticos propios y promover la lectura crítica de los medios de comunicación existentes en la actualidad.
Como una de las finalidades de este proyecto es el desarrollo de competencias argumentativas e interpretativas en los estudiantes, es necesario hacer algunas precisiones teóricas, tanto desde la pedagogía como desde la psicología.
El desarrollo de las competencias lingüística y comunicativa es considerado como una prioridad en la pedagogía actual, su importancia radica en que el lenguaje en todas sus manifestaciones, es vital en el desarrollo de la inteligencia.
La mirada constructivista y las inteligencias múltiples, abonan un terreno fundamental para que se establezca una dialéctica entre la escuela y la comunicación ya que se abren las puertas a unos nuevos MODOS expresivos, se encarna una nueva estética y se visibiliza, de una nueva forma, la relación entre el significado y el significante.
Los medios llevan a cabo dos revoluciones: la revolución pedagógica y la revolución democrática. En la primera, el rol del profesor ha sufrido serias modificaciones: no es solo él el que reconoce el conocimiento y tiene acceso a él, puede o no estar compartiendo el mismo espacio con los estudiantes, se relaciona con lógicas de simultaneidad y velocidad diferentes, y debe recrear constantemente su conocimiento y quehacer pedagógico.
La segunda, tiene que ver con una relación aplanada dentro del aula ya que el acceso permanente a la información enriquece la construcción del conocimiento y le da una nueva posición al maestro como facilitador, como interlocutor y moderador.
Esto influye tanto en las metodologías como en los modos de expresión e implica un cambio necesario en la mentalidad del profesor a través de la cual pueda, él mismo, ejercer (y necesitar) unas nuevas formas de interpretación, exposición y evaluación de los temas del currículo.
Para resumir, el estudiante es el protagonista en el proceso de aprendizaje y construye su conocimiento a partir de experiencias significativas, pero a la vez debe ser capaz de transferir esos conocimientos de un contexto a otro.

Medios y práctica escolar

Los productos mediáticos que se han seleccionado para este fin son:

Periódico Mural
Un medio de expresión colectiva de las noticias, necesidades y expresiones artísticas de los estudiantes.
Objetivo: Crear una cartelera semanal en una zona vital del colegio
Utopía: Crear un periódico mural interactivo en la página web institucional
Origen del Equipo: Primaria (profesores y estudiantes). Opcional: participación de preescolar.

Prensa
Una publicación periódica quincenal bajo el esquema de sala de redacción, que tenga fundamentación en fotografía y diagramación digital.
Objetivo: Crear una publicación impresa quincenal con desarrollo editorial
Utopía: Crear la agenda escolar y el anuario
Origen del Equipo: Todo el colegio.

Televisión
Establecer el ejercicio de producción y programación del objeto televisivo. (circuitos cerrados o redes internas de televisión, canales comunitarios o antenas parabólicas)
Objetivo: Crear canales temáticos y/o canal institucional con programación permanente, de la cual, por lo menos, el 20% sea realizada en el colegio
Utopía: Conseguir espacio en un canal local (Canal Regional del Oriente) para emitir alguno de los programas semanales producidos en el colegio.
Origen del Equipo: Cada temática o canal estará a cargo de las áreas y los estudiantes interesados así: canal de artes (estéticas y edufísicas), canal de ciencias (ciencias y matemáticas), canal de humanidades (español, inglés, francés y sociales), canal institucional (administrativos y académicos)

Radio
La utilización de la red de intercomunicación durante los descansos de los niveles para emitir programas radiales (emisoras escolares, locales o comunitarias).
Objetivo: Crear 2 programas diarios por nivel (pregrabados o directos)
Utopía: Tener una emisora hertziana
Origen del Equipo: Cada nivel debe constituir uno

Internet
La creación de un portal institucional donde se pueda socializar permanente la información del colegio y que se convierta en referente obligado de cualquier búsqueda de información o comunicación administrada por webmasters internos
Objetivo: Crear un portal del colegio con hipervínculos a páginas de profesores, proyectos y salones
Utopía: Evolución hacia aula virtual del colegio (para ausencias o no presencialidad por enfermedad)
Origen del Equipo: Cada profesor debe crear su página, y el equipo de webmasters debe venir de escuela alta. Ellos guiarán el proceso de las páginas de profesores, salones y proyectos.

Comunidades
La nueva pedagogía debe estar transversal a las relaciones en la escuela con el fin de crear grupos de interés y necesidad. Esto promueve la NECESIDAD de saber y de encontrarme a partir de quien soy. Por eso, consideramos que hay que rescatar aquellos medios que intermedian y que parecen perder importancia o tenerla en otros espacios (celular, teléfono, correspondencia escrita, chat,etc.), llamados, en ciertas instancias, hipermedios.
Objetivo: Crear 10 comunidades que se reúnan de modos diferentes y expresen intereses distintos (por ejemplo: club de amantes de Harry Potter, chat de acompañamiento de tares, etc.)
Utopía: Cada estudiante pertenece a por lo menos 1 comunidad y cada profesor administra por lo menos 1 comunidad
Origen del Equipo: Todo el colegio

Cine
Se deben crear espacios de integración con toda la comunidad del colegio, incluyendo los padres. Por eso se pueden establecer ciclos de cine con temáticas importantes para la reflexión en familia (cineclub).
Objetivo: Crear un ciclo de cine bimestral (que puede ser extramuros) al cual puedan asistir los padres de familia con sus hijos y generar reflexiones frente a las películas
Utopía: Generar la inquietud por rodar un cortometraje en cine o crear un guión por lo menos.
Origen del Equipo: Relaciones Interinstitucionales

Aula Interactiva
Busca generar una conciencia sobre la posibilidad de usar la multimedia (internet o CD-ROM) como herramienta para el aula.
Objetivo: Crear CD-ROMs o páginas web para el desarrollo de algunos temas de aula que anteriormente se dictaban como clases magistrales.
Utopía: Una clase semanal en el aula virtual.
Origen del Equipo: Los profesores interesados en conocer la herramienta y utilizarla para sus clases magistrales

Metodología

La realización de este proyecto se basa en los dos objetivos específicos expuestos anteriormente:

1. Crear productos mediáticos propios
2. Promover la lectura crítica de los medios de comunicación existentes

Con el fin de que la experiencia esté atravesada por el compromiso de los profesores y directivos de la institución, previo al inicio de la segunda fase del proyecto—fase de desarrollo—se llevará a cabo una fase de sensibilización a través de la cual se buscará que los profesores conozcan experiencias exitosas en otras instituciones y se apropien de algunas metodologías, y que reconozcan la manera como entienden ellos a los medios y los utilizan en el aula.

Uno de los principios que no se puede perder de vista en el desarrollo de la primera fase de esta propuesta es el de la coherencia por lo cual, esta etapa hará un uso sistemático de los medios disponibles para llevar a cabo esta sensibilización.

Se programarán talleres, exhibiciones virtuales y multimedia, videoconferencias, chats y proyecciones de videos y películas con el fin de insistir en la pertinencia del cambio de mentalidad en este sentido.

En general, el equipo promotor de esta propuesta, buscará encaminar la discusión en todos sus frentes hacia la pregunta de "¿para qué sirven los medios en la escuela?"

Una vez posicionado el tema institucionalmente y desarrollado una dinámica interna de apropiación de los diversos medios, se procederá a la fase de desarrollo en la cual el objetivo primario es responder a la pregunta de "¿puedo ser yo un realizador?".

En este proceso se pretende crear equipos integrados por profesores y estudiantes de los diversos niveles cuya función de la de administrar la realización sostenida de un producto mediático durante todo el año escolar.

Cada producto está acompañado por una utopía que constituye un sueño realizable a largo plazo si la dinámica interna y el funcionamiento del equipo permiten que se de.